為了鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，很多父母傾向于采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，并且對(duì)這種方式頗為認(rèn)同，有些家長(zhǎng)甚至說(shuō)：”給予孩子一定的物質(zhì)刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教一百句管用得多。”在小學(xué)階段，父母為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，給予孩子的多是一些”小恩小惠”，買(mǎi)些小玩具、給點(diǎn)小零食，而中學(xué)生，父母則多以金錢(qián)或昂貴的電子產(chǎn)品，如手機(jī)等作為誘餌。
剛開(kāi)始，這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式也確實(shí)頗為奏效，孩子一回家就好好看書(shū)，溫習(xí)功課。可是，時(shí)間一長(zhǎng)，就慢慢的變得不盡如人意了，有些孩子開(kāi)始出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情緒，有些甚至把學(xué)習(xí)做為交換獎(jiǎng)賞的籌碼，逼得父母只好不停地增加獎(jiǎng)金的數(shù)目，但效果仍然不大。
這種獎(jiǎng)賞所以慢慢地失效，正是”德西效應(yīng)”在起作用。父母如果讓孩子養(yǎng)成為獲得獎(jiǎng)賞才去努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，孩子就體會(huì)不到出色完成一項(xiàng)工作之后的激動(dòng)與興奮，單純的求知的快樂(lè)可能會(huì)逐漸降低。而對(duì)于任何事情來(lái)說(shuō)，興趣才是更大更持久的動(dòng)力，一旦失去了興趣，做事的動(dòng)機(jī)就會(huì)大大下降。
如果學(xué)習(xí)活動(dòng)本身令孩子感興趣，父母再給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)弄巧成拙，不但不能提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而會(huì)降低孩子原有的學(xué)習(xí)熱情。比如，孩子自己喜歡畫(huà)畫(huà)，那么他并不需要父母的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只要獲得認(rèn)可就足夠了。如果孩子畫(huà)出很美的畫(huà)，父母只要關(guān)注一下就行了。但如果父母說(shuō)”你畫(huà)得真棒，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)本子”，這樣反而會(huì)使孩子厭煩――“我的努力和成就只是為了一個(gè)本子呀?”這樣反倒不利于培養(yǎng)孩子的成就感。

屬于自己