在公司里，你常常會聽到這樣的嘆氣：“這孩子看著挺不錯的，怎么就不出活兒呢?”分明是從名校招來的優(yōu)異結業(yè)生，為何到了作業(yè)崗位上，成績體現(xiàn)老是差強人意?不只如此，剛結業(yè)的好學生有時還會冷不防冒出這樣那樣的缺點，嚇得你一身冷汗。曾經(jīng)有一個國內頂尖高校的結業(yè)生，被直接領導批判后極度不滿，直接沖到公司CEO面前理論：“我的教師、爸爸媽媽、同學都說我很棒，你們憑什么說我不行?”把幾位領導都氣個半死。

　　好學生進入公司今后，一定會變成好職工嗎?這個思路在人力資源領域早現(xiàn)已被否定了。好學生和洽職工，這是兩個體系下的工作，二者之間沒有必然聯(lián)系。這就好比讓劉翔參與100米蛙泳競賽，他能不能拿金牌，誰也說不清。

　　首要，學校和職場的評判規(guī)范不一樣。學校評估一個人好壞的規(guī)范是情緒，而公司要的是成果。在學生年代，只需你聽教師的話，依照教師教學的去做，你就可以獲得各種榮譽，被評估為一個好學生。好學生即便某次考試失利了，但只需滿足盡力，教師也會安慰你，耐心腸輔導你，直到你獲得更高的分數(shù)。而公司里不一樣，領導要的是成果，要的是“出　活兒”，也即是準時按質按量地完結使命。能完結的，即是好職工，完不成的，即是需求淘汰的職工。許多學生初入職場時，對這點很不習慣。有些女人哭著鼻子說：“我現(xiàn)已很盡力了，為何還要批判我?”在公司里，“我盡力了”這種解說是沒有用的，只有“我完結了”才干體現(xiàn)你的價值。

　　其次，學校和職場需求的才能不一樣。簡略地說，學生年代靠的是智商，作業(yè)今后更垂青情商。在學校里，考試要拿高分，文科生靠的是記憶力，理科生靠的是邏輯推理和演算才能，這些都歸于智商的領域。而走進公司，要想變成職場達人，更多需求你的人際關系、和諧溝通、團隊協(xié)作才能，而這些多歸于情商。這即是為何咱們常常發(fā)現(xiàn)，有些在學�！±锼�謂的“邊際學生”，到了公司里反而如虎添翼，不只作業(yè)成績超卓，并且深獲周圍人的好評。這即是因為這些學生盡管智商不高，但是懂得為人處事，可以很快　融入團隊中，在許多長輩的支持下順暢回身，完結作業(yè)。而這一點，常常是最簡單被好學生們詬病的：“他們那是在混社會，咱們才是做學問。”沒錯，咱們受了十　幾年的學校教學，一向在學怎么干事，卻很罕見課程教咱們怎么做人。而在現(xiàn)實生活中，與人共處的才能，特別與許多的人一起共處，和諧平衡各方力氣，共同完結　使命的才能，是職場上最重要的才能，也是剛結業(yè)的學生最缺少的才能。這種才能的高低不只決定了一個人是否能順暢進入職場，并且還決定了他在公司里能走多　遠，做到多高的方位。

　　第三，學校和職場的評估維度不一樣。學校里的維度很簡略：一條主線，分數(shù)越高越好;一條副線：社會活動越多越好。而公司里的評估維度則要豐厚得多，不一樣作業(yè)崗位需求的才能或許徹底　相反。比方同樣是廣告公司，在策劃案牘部分，領導期望你頭腦靈活，構思無限，鬼點子越多越好。而如果是在市場調查部分，則需求你認真仔細、謹慎結壯，對數(shù)　據(jù)高度靈敏，一個細節(jié)也不放過。崗位功能的不一樣導致了對人才干力需求的不一樣。一個人做這份作業(yè)或許十分失利，而換一份作業(yè)或許立刻就鋒芒畢露。公司招聘的　最高意圖不是要招到最優(yōu)異的人，而是最合適的人。

　　說了這么多，許多好學生或許要砸磚頭過來了：“成績好莫非錯了?莫非德才兼?zhèn)涞搅寺殘隼镆稽c優(yōu)勢都沒有嗎?”本來，大學結業(yè)后，在作業(yè)這件工作上，一切學生都是站在同一起跑線上　的。不管你之前在學校里體現(xiàn)怎么，在新的環(huán)境里，都需求了解、習慣這兒的規(guī)矩，從頭塑造一個符合作業(yè)需求的自己，這樣才干在新崗位獲得成功。而關于公司來　說，精準定位招聘，加強新職工訓練，或許比單純從學業(yè)成績判斷一個人要有用得多。(來源：長春招聘)